|
Beste collega,
Ook via deze weg heb je
toegang tot het rapport van onze school. Hou wel gebruikersnaam en
wachtwoord klaar, want zonder dat kom je hier niet binnen.
Beste ouders,
Wij lichten graag onze visie
omtrent rapporteren toe, als een belangrijke vorm van communicatie tussen de
school, het kind en de ouders.
|
Ik droom van een school
Waar leerlingen graag naar school komen
Waar leerlingen een kwaliteitsopleiding
krijgen,
Waar leerlingen niet alleen kennis maar ook levensvorming meekrijgen
Waar beslissingen over leerlingen altijd genomen worden met de
toekomst van deze leerlingen voor
ogen;
Waar directie en leerkrachten de leerlingen steeds op een
rechtvaardige manier behandelen
Ik droom van een school met een heel groot hart voor kinderen.
|
In
ons opvoedingsproject verwerkten we bovenstaande visie. We werken er elke dag
aan om deze visie ook te laten weerklinken in alles wat we ondernemen op school,
zoals ook in dit vernieuwd rapport.
Het gaat bij rapporteren over kinderen vooruit helpen vanuit het geloof dat elk
kind veel in zich heeft en niet om kinderen met enige regelmaat te etiketteren.
Rapporteren kan een hefboom zijn voor zorgbreed werken als het niet gericht is
op het onderling vergelijken van leerlingen maar als de focus ligt op het
opvolgen van de gemaakte vorderingen van de kinderen.
|
Vandaar onze keuze
om het klasgemiddelde niet meer te vermelden. Als uw zoon of dochter,
vergeleken met zijn of haar kunnen, uitzonderlijk goed of zwak
presteerde, kan de leerkracht dit verwoorden in een commentaarlijn naast
het vakonderdeel.
|
We proberen in dit rapport niet alleen een aantal zaken vast te stellen door...
 |
een zo betrouwbaar
mogelijk beeld te geven van een kind (hoeveel sommen juist, kan hij de
lichaamsdelen aanduiden? …) (= kennis!) |
Maar ook :
|
Denk je na voor je
begint ? (= vaardigheden), |
|
Kan jij samenwerken met
klasgenootjes ? (= attitudes) |
|
Vandaar dat u geen
totaalpercentage meer zal terug vinden op dit rapport. Wat voor zin
heeft het immers om kennis (kan effectief vastgesteld worden),
vaardigheden en attitudes (moeten eerder beoordeeld worden) van alle
vakonderdelen gewoon op te tellen en samen te vatten in één cijfer? U
vindt wel nog een percentage per vak terug waarvoor punten worden
gegeven. |
Een school waar kinderen een
kwaliteitsopleiding krijgen maakt niet alleen het meetbare belangrijk maar vindt
het niet meetbare minstens zo belangrijk !
|
Vandaar ook dat u
bij muzo en lichamelijke opvoeding geen punten meer zal vinden. Hier
spreken we over streefdoelen, en daar hebben kinderen veel oefenkansen
voor nodig. De leerkracht heeft nu de mogelijkheid een bepaalde
vaardigheid binnen een streefdoel te observeren en te beoordelen op
maat. |
Tenslotte blijven wij het
belangrijk vinden aandacht te hebben voor de totale ontwikkeling van kinderen,
en willen we ook op deze manier blijven rapporteren.
Daarom blijven wij vasthouden aan het in beeld
brengen van enkele belangrijke attitudes. Een vast terugkomend aandachtspunt is
het gedrag van uw kind op de speelplaats en de houding tegenover iedereen die
participeert op onze school.
Tenslotte kiezen wij voor elk rapport een item uit
de schijf met ontwikkelingsaspecten die we ter info hiernaast meegeven en waarin
de positieve ingesteldheid, het zich goed voelen op school, centraal staat.
Iedereen kan iets, niemand kan alles !
Beoordeel de vorderingen van i.p.v. de
verschillen tussen leerlingen.
Evalueren is vleugels geven,
niet ze knippen.
Breed
evalueren is applaudisseren
Het Zonnebloemteam
Index
| 
